Educación y formación: más allá de PISA

Un buen resumen de cómo está el país ha venido escenificado por lo sucedido este año: no se han podido conocer los resultados PISA a causa de la incompetencia institucional. No lo podemos calificar de escándalo porque, lamentablemente, ya casi nada nos escandaliza. Y esto es lo más preocupante: el conformismo fatalista —¡no hay nada que hacer!— que ha invadido la sociedad catalana. Es una de las características de los países subdesarrollados con mala gobernanza.

Pero no solo es PISA lo que nos debe preocupar. Hay otros temas relacionados con el mundo de la formación. Querría hacer un repaso aprovechando que ya nada nos escandaliza. Y veremos algunas cifras que se nos ocultan. Por ejemplo, el desmesurado y descontrolado incremento de población que Catalunya ha sufrido, tiene su reflejo, lógicamente negativo, en el sistema educativo. Miren, si no.

Ya se ve que la situación no es normal, ni mucho menos próxima a la media de la Unión Europea (UE).

Ahora miremos la evolución de los resultados de las pruebas PISA en su última edición (2022) comparada con el año 2015 (desafortunadamente, como todos sabemos, las de 2026 no existen; ¡eh! Y sin que haya dimitido nadie).

En el año 2015 estábamos por encima de la media de las otras regiones de la UE (lógico ya que hay regiones mucho menos desarrolladas que Catalunya) en las tres grandes áreas de evaluación, y en 2022 pasamos a estar por debajo. ¿Dónde estamos ahora, en 2026 que desconocemos? Dejémoslo para las suposiciones.

Pasemos, ahora, a los niveles superiores. Comencemos por la universidad. En cuanto a los estudiantes que terminan los estudios superiores, Catalunya, con un 56,50% está entre los países líderes y supera el 45% que la UE se ha fijado en el Objetivo marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación (2021-2030).

Esta nota optimista, sin embargo, nos hace arrugar la nariz. Muy bien, pero ¿qué cosas están estudiando nuestros jóvenes y de qué nivel? Aquí la cosa se tuerce: del 34% que suponía el porcentaje de estudiantes superiores de ingeniería, arquitectura y ciencias en el año 2002 hemos pasado al 25% que establecía el registro en el año 2020. Para situar, la media europea es del 35%. O sea, que hemos ido a peor. En el año 2000 estábamos un poco por debajo de la media europea, y ahora estamos unos diez puntos porcentuales. Si en el futuro la tecnología ha de tener un peso importante en la economía y en la vida laboral cotidiana, ¿qué futuro nos espera?

Para no ser demasiado realistas con los datos malos, intentemos acabar el análisis de manera un poco optimista. La formación profesional, que ha mejorado en todos los sentidos. Tres gráficas que nos dan un poco de aire.

Las razones son que, desde 2008, se ha hecho un esfuerzo especial para crear plazas para estudiantes de FP. Y todo esto combinado con la formación dual. Ha sido un éxito. Pero es que solo había que copiar lo que hacían en la UE. ¿Por qué no lo aplicamos en otras áreas? Esta es la gran incógnita.

En resumen, no podemos ser demasiado optimistas de cara al futuro. Sobre todo porque estamos en un ámbito en el que las malformaciones duran de por vida. Y el mal sistema educativo actual lo pagaremos en los años venideros. Hacer las cosas mal no puede salir gratis. ¡Sería injusto! Si nos preocupa el mundo que dejaremos a nuestros descendientes, arremanguémonos para mejorarlo.

Nota: la práctica totalidad de los datos utilizados provienen del Anuari 2024. L'estat de l'educació a Catalunya (Fundació Bofill) y de elaboración propia de los autores del Informe Fènix.